Metotlarımız

Montessori Sistemine Genel Bir Bakış

‘Bilimsel araştırmalar göstermektedir ki eğitim, öğretmenin verdiği bir şey olmaktan çok bireyin kendisi tarafından yürütülen doğal bir süreçtir ve dinleyerek değil içinde bulunulan çevrede bireyin kendi yaşantıları sonucu elde ettiği deneyimler ile kazanılır. Eğitimci ancak bu muazzam doğal sürece yardımcı olabilir. Bu yardımı sayesinde, insan ruhunun özgürleşmesine tanıklık eder. Olayların ve olanların kurbanı olan bir nesil yerine, insanlığın geleceğine şekil verebilen hayat görüşüne sahip yeni bir neslin doğmasını sağlar.’

Maria Montessori (Education For a New World)

Dünyada 100 yıldır uygulanmakta olan Montessori eğitim sisteminin temel felsefesi; çocuğa çok fazla müdahale etmeden, kendi seçtiğini öğrenme, kendi kendine öğrenme, kendi kendine çalışma ve hatasını düzeltme özgürlüğünü sağlamaktır. Bu öğrenme sisteminde öğretmen çocuğun asistanı rolündedir. Öğretmenin görevi, gereksinim duyan çocukları en doğru zamanda destekleme, yönlendirme ve onlarla öğrenme sürecini paylaşmaktır.

2-3 yaşından itibaren hareket alanı genişleyen çocuğa engelleyici tutum ve davranışlar gösterilmediğinde araştırma ve keşfetme duygusu gelişir. Bizim bu dönemde yapmamız gereken var olan potansiyeli uygun çevre koşulları ve doğru zamanda (ne erken ne de geç) verilen doğru destek ile en üst düzeyde desteklemektir. Montessori eğitim sisteminde yer alan çocuk tamamen kendi ilgi ve ihtiyaçları gözetilerek hazırlanmış son derece özel ve özenli çevre içinde temel bilişsel becerileri kazanırken aynı zamanda geliştirdiği dikkat çekici iç disiplin ve düzen ile en başta kendine, bununla beraber etrafındaki insanlara ve doğaya saygı bilincini de benimser. Kendini önemli ve değerli hisseden çocuk aynı hisleri çevresi içinde duyar.

Montessori yöntemi özünde bir kurallar sisteminden oluşmaktadır. Çocuğa sunulan kurallar onun özgürlük alanının da belirleyicileridir. Sınırsız özgürlük olamayacağı gibi kuralsız özgürlükte olamaz. Fakat bu kurallar sisteminde çocuğun öğrenme özgürlüğü ve bireysel düşüncesi asla engellenmez. Aksine yaratıcı gücü, bireyselliği ve bağımsız davranma gücü desteklenir.  Montessori sisteminin özünü oluşturan kurallardan bazıları şunlardır:

Hiç kimse başkasına zarar verme hakkına sahip değildir.

Her birey kendi kendine çalışma hakkına sahiptir.

Materyalin her biri sınıfta sadece bir adettir. Çalışma sonunda materyali rafa kaldırmak zorundayız. (Bizden sonra çalışmak isteyen arkadaşımız için hazır bırakmalıyız.)

Bir çocuk bir materyale konsantre olmuş çalışıyor ise hiç kimse onu rahatsız edemez. Herkes çalışmasını bir başkası tarafından engellenmeden sürdürme hakkına sahiptir.

Okullarımızdaki bu kurallar ve disiplin öte tarafta çocuklara sağladığımız eşsiz özgürlük hiçbir şekilde çocuklara sözlü olarak öğretilmez. Çocuklar tamamen okullarımızın günlük yaşantısında zaten var olan düzen sükûnet ve ahengine uyum sağlarlar. Öğretmenlerin ses tonu, sakinlikleri ve çocuğa yaklaşımları Montessori okullarını diğer okullardan ayıran en önemli özelliktir.

Montessori okullarında karma yaş uygulaması sistemin en temel özelliklerindendir. Canlı bir sosyal yaşam okullarımızın vazgeçilmez ilkesidir. Binalarda sınıflar arasında duvarlar ya da kesin sınırlar yoktur. Böylece tamamen gerçek toplumsal yaşamın bir örneği görürüz.

Çocuklar arasında yarış duygusu yoktur. Çocuklar sadece kendi kendileri ile yarışırlar. Ödül ve ceza kullanılmaz. Küçükler büyükleri gözlemleyerek model alırlar, büyükler küçükleri kollayarak bildiklerini onlara öğretir aynı zamanda kendi bilgilerini de bu anlamda pekiştirme şansına sahip olurlar. Çocuklar arasında çocuk ve yetişkin arasında olandan çok daha doğal bir iletişim vardır. Yetişkinlerin koruyucu ve kollayıcı tavırlarındansa birbirlerine ne zaman yardım edilmesi gerektiğini en iyi çocuklar bilir.

Montessori okullarında kullanılan materyaller tamamen sistemin özel ve özgün materyalleridir. Her bir materyalin ayrı bir amacı ve sunuş yöntemi vardır. Montessori metodundan tam olarak olumlu geri dönüş alınabilmesi için bu materyallerin eğitim ortamında bir bütün olarak yer alması ve mutlaka Montessori eğitimi bilgi ve tecrübesi olan kişiler tarafından uygun ve düzenli bir sırada uygulanması gerekmektedir. Bu materyalleri ana başlıklar halinde aşağıdaki gibi gruplandırabiliriz:

Günlük Yaşam: Çocuğun günlük yaşantısı içinde her zaman karşılaştığı aktiviteleri pratik etmesini sağlar. Bu materyaller gerçek hayattaki ile tıpatıp aynıdır Tek fark çocuğun kullanabileceği ölçülerde olmasıdır. (Örnek: Ayakkabı bağcığı bağlama, saç örgüsü örme, limonata yapma)

Dil Materyalleri: Çocuğun sözel olarak kendini daha doğru ifade etmesine yardım edecek materyaller ayrıca okuma yazma çalışmaları için çok sağlam bir temel oluşturacak materyaller vardır. (Örnek: Sınıflandırılmış kartlar, Model harfler, Harfleri çizgi üzerine yerleştirme)

Genel Kültür: Coğrafya, zooloji, botanik Montessori okullarında ciddi anlamda işlenen konulardır. Dünyayı önce bir bütün olarak ele alırız. Kıtaları, coğrafi şekilleri vb. öğrendikten sonra zooloji ve botanik ile dünyayı dekore etmeye başlarız. (Örnek: Montessori okullarında doğru bir eğitim almış bir çocuk 6 yaşına geldiğinde Avrupa ve Asya ülkelerinin harita üzerindeki yerlerini, bayraklarını bilir. Yaprak çeşitlerini bilir ve gördüğü yaprakları iğne biçimli, böbrel biçimli, spatula biçimli vb. isimlendirir.)

Duyusal Materyaller: Çocuğun doğumundan itibaren duyu organları yolu ile zaten gözlemlediği ve zihnine kaydettiği   bilgileri daha düzenli ve organize hale getirerek kullanılmasını sağlayan materyallerdir. (Örnek: Koklama termosları, ısı termosları, geometri kabini, tat alma egzersizi)

Matematik Materyalleri: Montessori okullarında amaç matematiğin temel mantığının çocuğa kazandırılması böylece çocuğa matematiğin sevdirilmesidir. Matematik materyallerimiz son derece organize bir biçimde en somuttan en soyuta doğru çocuğa matematiğin temel kavramlarını ve bakış açısını kazandırmak üzere düzenlenmiştir (Örnek: Sayma çubukları, renkli boncuk materyali, kesir çalışmaları, toplama yılanı)

Öznur Kayım

İlk İz Montessori Okulu Kurucu Müdürü

Association Montessori Internatıonale/LONDON diploma sahibi Montessori eğitmeni.

Latinceden gelen "Hümanizm" kelimesinin anlamı insancılık, insan odaklılık, insan merkezciliktir. Hümanisttik pedagoji Jan Amos Comenius, Pestalozzi, Ushinsky, Makarenko, Sukhomlinsky gibi büyük eğitimcilerin fikirlerine dayalıdır.

Hümanisttik pedagoji; doğamızın temel olarak iyi ve eşsiz sıfatlarla bezeli olduğunu ve insan doğasının evrensel sevgi ve iyilikle dolu olduğunu kabul eder. Bu pedagojinin amacı bu sıfatların ortaya çıkarılmasını sağlamaktadır. Hümanisttik pedagojinin felsefesine göre, her çocuğun yapısının temelinde doğuştan gelen olumlu, iyi, yaratıcı özellikler bulunmaktadır. Bu pedagoji, çocuğun doğal yeteneklerinin geliştirilmesine odaklanarak, gelişimini ve bireyselliğini vurgulayan bir eğitim biçimidir.
 
Çağdaş dünyamızda, hümanizm ilkelerine göre yeni programlar, yeni alternatif eğitim metotları ve yaklaşımları uygulayan okullar biçimlendirilmektedir.
Bu dalda dünyaca tanınan psikolog ve pedagog Rus Bilimler Akademisi Profesörü ve Ukrayna Bilimler Akademisinin Tahir üyesi Shalva Amonashvilli der ki:  «Bu pedagoji yönteminin temel özelliği ve farklılığı; bizim Yaratıcı tarafından kusursuz, saf ve vicdanlı yaratıldığımızı varsayarak çocuklarımızda bu tabii özellikleri, çocukların doğasını koruyarak eğitmektir. Bu eğitim, insana değer veren, kişiliğine saygı gösteren bir bicimde olmalıdır.»

Özel Neşeli Gökkuşağı Ana Okulu’nda çocuğunuzun kişiliğinin oluşması desteklenerek, kendi bakış açısına dayanan seçimleri yapması, problemlere kendi başına çözüm üretmesi ve başka insanlara yardım etmesi öğretilir. Okulumuzda çocuğa sunulan ortam ve aktiviteler ile çocuk özgürce seçim yapmaya alışır ve ilerideki hedeflerini kendi belirleyerek bu hedeflere ulaşmak için gereken adımları kendi atabilecek düzeye gelir. Bu yaklaşımının sonucunda çocuğunuz günün koşullarına adapte olmayı, hayatında birtakım şeylerinin değişimine ve gelişimine yol açmayı öğrenir. Böyle bir kişiliğin en önemli özelliği ise; yaşamının her alanında yaratıcı, dengeli ve mutlu olmaktır.
Bu özellikler hümanisttik yaklaşımının doğal bir sunucudur.